Redes Sociales y Educación Universitaria

Puesto que los resultados cuantitativos obtenidos de la encuesta aplicada a la muestra de veinte estudiantes universitarios no son concluyentes se puede comentar lo siguiente: Debe informarse más sobre el uso adecuado de redes, normativas y políticas de privacidad que deben tenerse en cuenta al momento de su uso. Debe implementarse una campaña de concientización al respecto del uso adecuando de redes sociales. Debe añadirse la Literacidad Digital o Ciudadanía Digital como una asignatura obligatoria desde niveles menores al universitario, para asegurar que los adolescentes puedan estar al tanto de la existencia de un uso pertinente de las redes.

Con el 60% de los encuestados respondiendo que "No" y el resto respondiendo que "Sí", se concluye que existe una opinión casi perfectamente dividida entre lo que los estudiantes consideran que el uso de redes sociales afecta negativamente al rendimiento académico. Con un 65% respondiendo que sí, se concluye mayoría sobre la opinión de que los docentes sí están aplicando normativas de control sobre el uso de redes sociales en sus aulas de clase, o durante sus periodos de enseñanza. Con el 55% votando "Sí", se denota una clara diferencia de opiniones sin mayoría, por lo que no se puede concluir si la muestra es representativa respecto a la opinión de que si las redes sociales imponen una barrera intelectual en el desarrollo y aprendizaje del estudiante.

Curbelo (2008), quien usó durante varios años WEBCT, Blackboard y Moodle para el acceso de materiales en línea y crear ambientes de aprendizaje colaborativos, indicó como ventaja comparativa del uso del Facebook vs. esas herramientas; el lograr una participación más activa, fluida y efectiva por parte de los estudiantes con el uso de Facebook, debido a que conocen y manejan bien la herramienta, además de ser significativa para ellos. Señala también que ellos tienden a enriquecer más la información con fotos de las actividades. Asimismo, señala como ventaja para un profesor que dicta varios cursos, el no tener que visitar foro por foro para moderarlos. Puede crear en Facebook varios grupos (“Groups”) y tenerlos agrupados en un solo sitio, lo que facilita enormemente el trabajo de moderación. Para mayor control y orden del grupo, restringe la membrecía a los estudiantes de cada curso y la condiciona a la aceptación de las reglas y patrones de conducta, que se establece para la parti...

La mayor fortaleza de Facebook y lo que la hace interesante para un posible uso educativo de carácter colaborativo, es su alta tasa de penetración en la población mundial. Efectivamente, Facebook cuenta hoy con más de 400 millones de usuarios activos (Facebook, 2010), siendo una de las mayores comunidades a nivel mundial. Ahora bien, para evaluar si Facebook cuenta con características que permitan su uso como plataforma educativa para actividades académicas colaborativas, cabe preguntar: ¿Qué ventajas, potencialidades y limitaciones presenta Facebook para un posible uso educativo de carácter colaborativo? Si el estudiante/usuario de la red Facebook, está al tanto de estas ventajas y potenciales y las utiliza espontáneamente para la gestión colaborativa del conocimiento. Si ya existen experiencias de uso educativo de la red Facebook en trabajos colaborativos y qué resultados se han obtenido.

Objetivo General Proponer la implementación de la red social Facebook como un medio de desarrollo en el aprendizaje del estudiante universitario. Objetivos Específicos - Ayudar al desarrollo y seguimiento de la política de la Universidad Veracruzana acerca de Facebook. - Animar a los estudiantes a seguir las directrices de Facebook. - Mantener al día a los estudiantes acerca de las configuraciones de seguridad y privacidad en Facebook. - Promover la buena ciudadanía en el mundo digital. - Utilizar los grupos y las páginas para fomentar la comunicación con los alumnos. - Adoptar los estilos de aprendizaje digital, social y móvil de los estudiantes. - Utilizar Facebook como un recurso para el desarrollo profesional.